[더코리아-대구] 2024학년도 수능 국어영역은 2023학년도 수능이나 올해 9월 모의평가보다 수험생들이 다소 어렵게 체감했을 것으로 분석된다. 소위 ‘킬러문항’ 배제 방침에 따라 공교육 내에서 출제되었다. 다양한 난이도의 문항이 출제되었으며, 수능에서의 응시 집단을 고려하여 적정 난이도와 변별력을 확보한 것으로 보인다.

□ 총평

국어영역은 공통과목(독서, 문학)과 선택과목(화법과 작문, 언어와 매체)으로 출제되었다. 교육과정 및 교과서에 제시된 학습 목표와 학습 활동을 충실히 반영하고, EBS 수능교재와 연계하여 출제함으로써 수험생들의 부담을 경감하고자 한다는 원칙을 충실히 구현하였다.

수능의 난이도는 2023학년도 수능과 올해 9월 모의평가보다는 다소 어렵게 출제된 것으로 보인다. 공통과목인 독서, 문학의 경우 소위 ‘킬러문항’이 배제되었으며, EBS 수능교재를 상당히 밀도 있게 연계하고 교육과정의 핵심 내용이나 개념을 바탕으로 문항을 설계하여 공교육 내에서 변별력 높게 출제되었다.

EBS 수능교재의 내용을 50% 이상 연계한다는 방침에 따라 EBS 수능교재에서 다루었던 제재나 작품들이 다양한 방식으로 연계되었다. 독서에서 독서 이론, 사회, 과학·기술, 인문 주제 통합 등 4개의 지문이 모두 EBS 수능교재와 연계되어 출제되었다. 문학에서 고전 소설은 지문의 일부분이, 현대시와 고전 시가는 각 한 작품씩 EBS 수능교재에서 연계되어 출제되었다. 그리고 선택과목인 화법과 작문, 언어와 매체에서는 EBS 수능교재를 통해 다루어진 핵심 개념, 문항 유형, 문항 아이디어 등이 두루 활용되었다.

소위 ‘킬러문항’이 배제되면서도 공교육 과정을 통해 준비할 수 있는 시험이라는 기존 출제 경향이 유지되어 수험생들의 혼란은 없을 것으로 보인다. 또한 공통과목인 독서, 문학, 그리고 선택과목인 화법과 작문, 언어와 매체에서 다양한 난이도의 문항이 출제되어 변별력이 확보되었다. 따라서 EBS 수능교재를 학습하고 공교육을 충실히 이수한 수험생이라면 문항을 해결하는 데 큰 어려움이 없었을 것으로 판단된다.

□ 주요 문항 분석

○ 변별력 높은 문항 및 공교육 연계성

2024학년도 수능에서는 변별력 높은 문항이 독서, 문학, 화법과 작문, 언어와 매체 전 영역에 걸쳐 출제되었다. 특히 지문과 <보기>의 정보를 비교하여 이해할 수 있는지를 묻는 독서 10번 문항, (나)에 제시된 정보에 대한 이해를 바탕으로 문항에서 제시된 내용을 이해할 수 있는지를 묻는 독서 15번 문항, <보기>를 바탕으로 (나), (다)를 감상할 수 있는지를 묻는 문학 27번 문항, 담화 내용이 작성된 글에 잘 반영되었는지를 묻는 화법과 작문 40번 문항, 부사어의 다양한 쓰임을 이해할 수 있는지를 묻는 언어와 매체 39번 문항은 수험생이 다소 까다롭게 느꼈을 것으로 예상된다. 다만, 해당 문항들은 2015 개정 교육과정의 성취기준을 반영하여 설계되었으므로, 공교육을 충실히 이수하고 EBS 수능교재를 학습한 수험생이라면 충분히 문항을 해결할 수 있을 것으로 판단된다.

□ EBS 연계

EBS 연계율(50% 이상), 연계 방식을 유지하면서 체감 연계도를 높인다는 출제 방향에 따라 독서, 문학 등에서 수험생이 느낄 체감 연계도는 전반적으로 높을 것으로 예상된다. 전체 문항 연계율은 51.1%, 총 23문항이며, 연계 문항은 다음과 같다.

- 공통과목 [독서], [문학]: 1~4번, 8~9번, 12~13번, 16번, 18~22번, 24번, 26~27번, 32~34번

- 선택과목 [화법과 작문]: 35번, 39번, 45번

- 선택과목 [언어와 매체]: 35번, 36번, 42번

□ 종합 의견

1. 소위 ‘킬러문항’은 배제되었고, 다양한 난이도의 문항 및 선지로 변별력을 확보함.

2. EBS 연계율은 전년도와 같이 50% 이상으로 출제되었으며, 전 영역에 걸쳐 고루 연계되어 출제됨.

3. 독서는 EBS 수능교재의 지문이 상당 부분 연계되어 출제되었으며, 선지에 대한 정확한 판단을 요구하는 문항이 출제됨. 특히 독서 지문 4개 모두 EBS 수능교재에서 연계되어 체감 연계도가 매우 높았음.

4. 문학은 EBS 수능교재에서 작품이 연계되었을 뿐만 아니라, 연계된 문항도 예년에 비해 체감 연계도가 높았음.

5. 화법과 작문은 교육과정을 충실히 반영하여 학생 발표, 학생들의 대화와 이를 바탕으로 한 글, 설득하는 글 등 화법과 작문의 다양한 형태를 다룬 문항이 출제됨.

6. 언어와 매체는 교육과정을 충실히 반영하여 구체적인 사례를 바탕으로 탐구하는 문항과 매체에 대한 활용과 이해를 묻는 문항이 고루 출제됨.

[ 붙임 - 문항 분석 참고 자료 ]

○ 변별력 높은 문항 및 공교육 연계성

- 10번(독서, 과학ㆍ기술): 지문에서 제시한 개념과 <보기>에서 제시된 개념을 비교하여 이해할 수 있는지를 묻는 문항이다. 이상치가 포함되어 있는 데이터에서 직선 L을 찾는 기법을 지문에서 읽고, <보기>에서 제시한 직선 L을 찾는 다른 기법과 비교하는 문항이다. 2015 개정 국어과 교육과정 독서 과목의 성취기준 ‘[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.’, ‘[12독서03-03] 과학ㆍ기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.’와 관련이 있다. 이 문항은 EBS 수능교재에서 다루어진 데이터의 이상치에 대한 내용으로, 이와 관련한 정보가 지문에 충분히 제시되어 있다. 따라서 지문에 제시된 정보를 사실적으로 잘 이해했다면, 과도한 추론이나 추가적인 배경지식이 없더라도 해결할 수 있는 문항이다. 또한 지문에서 사용하고 있는 용어도 전문 용어라고 할 것이 없어 공교육 과정 내에서 충실히 학습한 수험생이라면 이해할 수 있는 수준으로 제시되어 있다.

- 15번(독서, 인문 주제 통합): (나)에 제시된 정보에 대한 이해를 바탕으로 문항에서 제시된 내용을 이해할 수 있는지를 묻는 문항이다. (나)의 ‘도’에 대한 왕안석과 오징의 이해를 바탕으로 문항에 제시된 정보가 어느 인물의 입장에 해당되는지를 파악하는 문항이다. 2015 개정 국어과 교육과정 독서 과목의 성취기준 ‘[12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회ㆍ문화적 이념을 비판하며 읽는다.’, ‘[12독서03-01] 인문ㆍ예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다.’와 관련이 있다. EBS 수능교재에서는 노자의 ‘도’에 대한 한비자의 견해가 명확하게 제시되어 있다. 따라서 이를 충분히 공부하였다면 (나)에 제시된 ‘도’에 대한 왕안석과 오징의 입장을 어렵지 않게 이해할 수 있어 문항을 푸는 데 어려움이 없었을 것이다. 또한 문항에서 ‘도’에 대해 쉽게 진술되어 있고, 지문에서 사용된 표현과도 유사도가 높으므로 다른 영역의 배경지식 없이 해결할 수 있다.

- 27번(문학, 갈래 복합): <보기>를 참고하여 작품을 감상할 수 있는지를 묻는 문항이다. 대상에서 발견한 새로운 의미나 깨달음에 관한 정보를 제시한 <보기>를 바탕으로, (나)와 (다)에 나타난 그 양상을 파악하도록 하는 문항이다. 2015 개정 국어과 교육과정 문학 과목의 성취기준 ‘[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.’, ‘[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.’와 관련이 있다. (나)와 (다)에서 대상이 쉽게 파악되며 이에 대한 새로운 의미나 깨달음도 명확하게 드러나 있어, 수험생들이 이를 찾는 데 어렵지 않았을 것으로 판단된다. 그리고 (나)는 EBS 수능교재 연계 작품으로 수험생들에게 매우 익숙했을 것이며, (다) 역시 글쓴이의 생각이 명시적으로 제시되어 있어 글의 전체적인 내용을 이해하는 데 어려움이 없었을 것이다. 또한 선지들도 이를 기반으로 만들어져 있다. 따라서 문항 해결에 있어 의미 해석을 위한 높은 수준의 추론이 필요하지 않은 문항이다.

- 40번(화법과 작문): 담화의 내용이 ‘작성된 글’에 반영된 양상을 묻는 문항이다. 담화에 언급된 발화 내용이 메모에 어떻게 정리되었는지를 우선 파악하고, 이를 바탕으로 메모의 내용이 ‘작성된 글’에 어떻게 반영되었는지 판단할 수 있어야 해결할 수 있는 문항이다. 2015 개정 국어과 교육과정 화법과 작문 과목의 성취기준 ‘[12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다.’, ‘[12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.’와 관련이 있다. 이 문항은 동아리 학생들의 대화를 바탕으로 작성된 메모의 내용이 글에 반영된 양상을 확인해야 한다. 동아리 학생들의 대화에 필요한 정보가 적절한 수준으로 제시되어 있으며, 메모의 내용과 글의 문단별 내용도 명확한 편이다. 따라서 메모의 내용이 글에서 어떻게 활용되는지를 파악한다면 문항을 해결하는 데 어려움이 없을 것이다.

- 39번(언어와 매체): 문장 내에서 문장 성분이 활용된 양상을 이해할 수 있는지를 묻는 문항이다. 부사어는 <보기>와 같이 부사, 체언+조사, 용언 활용형 등으로 다양하게 실현되는데 이를 사례에 적용하는 문항이다. 2015 개정 국어과 교육과정 언어와 매체 과목의 성취기준 ‘[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다.’와 관련이 있다. 품사와 문장 성분은 교과서에서 필수적으로 다루고 있는 개념이며, EBS 수능교재를 통해서도 빈번하게 학습하는 내용이다. 따라서 공교육을 충실하게 이수한 수험생이라면 별도의 지식 없이 <보기>의 내용만으로 충분히 해결할 수 있는 문항이다.